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感谢郭主任给了我这次和大家交流的机会。谈不上什么评课。只是借此机会和大家切磋交流。说的不好的地方还请大家批评指正。我们关老师的这节课上得非常成功。咱们二中的学生素质也是很令人羡慕。关老师的这节课也是进行的集体备课。课标要求对这部分知识的教学“要贯彻教科书的编写意图，按照教材的要求组织教学。”所以我们没有再另外创设问题情境。而且在备课中，我们也深深感觉，教材提供的三个多项式真的是恰到好处。我们的主旨是让所有同学都学有收获。她的这节课完全呈现的是我们四中数学组研究归纳的教学模式。自学指导。这一步，目的是让学生明确本堂课要学会的知识，做到心中有数。自学的环节，是让学生真正去自学，不是走马观花，摆空架子。学生通过自学，培养仔细认真读教材的好习惯，帮助孩子们做好长足发展。学生能够读懂的老师不做赘述。对于学有困难的部分，老师进行点拨。比如本节课的用几何方法验证公式。书上的图形不是每个孩子都容易看懂，这时关老师就利用大屏幕给出图形。这个班级的那个男孩说得真好，切实帮助同学们突破了困难。这节课的关键是认识公式。所以关老师对于公式的结构特征引导学生做了重点剖析。
当堂训练。这一环节检验学生对新知的认识情况，充分体现了先学后教。
学教联动。本节课主要体现在自学指导2.这个环节，学生自学以后，自主解答问题。这时候，老师的目的就是让全班同学都学会新知。所以，关老师给先做完的同学检查，先做完的同学完全正确以后就给本组其它同学批改，还要帮助本组内所有学有困难的同学全部完成。最重要的是利用这个环节进行帮扶工作，让尖子同学对学困生进行一对一帮扶。对于基础知识，“从最后一名抓起，争取不说不让任何一个孩子掉队。”这也是我校的办学宗旨。
集中评议。老师把问题通过批改的同学集中过来，进行反馈。师生共同评议存在的问题和解决的办法。学教联动，集中评议贯穿课堂后半部分。
整堂课学生经历了观察、思考、探究、归纳等多种形式的活动，自主进行学习，真正实现了把课堂的主阵地还给学生。实现了师生互动，生生互动。内容的呈现层层递进，环环相扣。教师还注重渗透从特殊到一般，数形结合的数学思想，提升学生对本节课的认识。教师驾驭课堂的能力强，整堂课呈现出一个成熟教师的风采。
不尽人意之处，就是帮扶环节，由于不是自己的学生，不能找出恰当的同学批改，得出更多有价值的反馈；一对一帮扶不能像在自己学校那样做得更好。